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《學生第一》讀后感原創10篇

發表時間:2018/7/13 3:29:50 文章來源:廣德教育網 手機版

《學生第一》讀后感原創10篇

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【篇一】

這個學期我們繼續讀書活動。這次學校給每位老師配備了《學生第一》這本書,一接觸到這本書,映入眼簾的是封面上鮮紅的《學生第一》四個字,心中不禁一動,再粗略的翻看了一下,學生參加各種各樣活動的照片引人注目,我不禁懷疑的想:真的是以學生為中心嗎?真的是把學生擺在第一位嗎?

急急的翻看著,只讀了一小部分,我就感受到了北京十一學校以生為本的教育理念。他們的育人目標是培養自我悅納、充滿自信的學生,所以他們開展了大量的、多姿多彩的、不拘一格的、省知識聞所未聞的活動。如:開學護照、世界文化藝術節、校園潑水節、校園里面開公司、名生課堂、每月百星、學生影院、學生出版社、學生大使團、校長有約、共進午餐,并且帶學生參加和重要活動,模擬國際新組織,將未來職業素質要求告訴學生等等。這些活動讓人耳目一新,如沐春風。其中讓我印象最深刻的就是校園潑水節,這個活動組織簡單,活動起來熱鬧,尤其是適合夏季大家暑假之前的放松,而且這個活動拉近師生、生生之間的距離,密切師生、生生的關系。校園開展潑水節,師生同樂,甚至連校長也能脫下身份,和學生一起潑水。十一中的潑水節,潑出的是水,帶來的是親密的關系,愉悅的情感,它給孩子緊張忙碌的校園生活,增添了一抹亮麗的色彩,留下終生難忘的記憶。

豐富多彩的活動,讓學生成為了師生的樂園。李希貴在《學生第一》里面展現了理想教育的藍圖,在北京十一中,學生是學校的主人。學生的許多大膽的設想都能在學校成為事實。學生自己出版作品,自己開公司,自己聘用職員,自己選擇喜歡看的電影,自己當大使••••••這些屬于出了社會才能做到的,卻再校園里成了平常,這些都是我們難以想象的,也是我們看到的學生第一的新理念,真真切切能夠展現在我們的眼前。原來學生第一不是觀念,而是事實。

在十一中,學生們又充足的時間和空間,有良好的平臺來展現自己的才華,來提前接觸社會的點點滴滴。他們擁有許多屬于自己的空間,還有許多實踐的機會。他們可以通過學生廣告公司,學習開公司的相關業務;可以憑借自己的能力,成為學生院士;可以作為大使團,像外交官一樣接待世界各地的來訪者;還可以自己成立出版社,自己征集和編輯優秀作品;通過模擬國際組織,把握時局,預測未來。••••• 就是這些空間和機會,充分發揮了學生的主動性、自主性和創造性。讓校園真正成為學生成長的園地。

通過這些活動讓我感受到:孩子是在活動中得到了鍛煉,獲得了成長的經驗和經歷;在快樂中享受生活和學習!十一學校,學生們自己在經營、在打理;十一學子,是自己在成長、在發展!而十一學校的校長和教師們默默地為學生搭建起一個又一個寬廣的舞臺,舞臺的主角,永遠都是學生第一!學生永遠是學校的主人,學校的一切活動,都指向學生,為了學生,成就學生,總之一句話就是:“學生第一”。

學校還是教師們的家園。十一中,再教師中評選月度人物和青年才俊,讓老師們都能展現自己的風采。還建立教師互助中心,解決教師工作上的困惑和心理上的問題。甚至,建立了教工健康促進中心。給與教師們家一般的溫暖和關愛。

北京十一中通過“學生第一”的教育理念,讓校園變成了教師和學生們的家園和樂園,教師再這里幸福工作,學生在這里快樂的學習、健康地成長、和諧地相處。我們沒有看到關于成績,教學質量的內容,但是我們看到的是一個特色的學校,一個以創造一個屬于孩子們的學校為價值取向的特色學校。這讓我聯想到我們學校的校訓培養學生成為“勤學習、做真人、善實踐、求創新”的新一代社會主義接班人。其實,我們還是在做藍圖之夢,只是十一中已經成為了現實。有許許多多的原因,阻礙著我們小學成為如十一中那樣的特色學校。但是,我們都會相信,我們“學生第一”的藍圖終有一日會成為現實。

我們不能夠給孩子生命中本來沒有的東西。我們只能夠小心呵護孩子生命中本來就有的東西。所謂好的教育,不是我們提供了多少好的東西給孩子,而是我們減少了多少損害,提供了多少保護。好的教育是在保護而不是在給予的層面存在著。在學校我們需要的只是創設條件,提供自由的空間與時間,給孩子驚異感與好奇心以進一步探索的欲望。我們更多的時候要想到的是,我們的教育行為,是在損害兒童的天性,還是在幫助他們成長。永遠學生第一。

【篇二】

讀了《學生第一》這本書,我被一個個故事所吸引,書中介紹了一個個讓學生展示和錘煉的舞臺。是同學們真正的成為了學校的主人,在學校這個大舞臺中,同學們盡情的發揮自己的聰明才智,參與到學校組織的各項活動中去,即增長了見識,又培養了能力。讓同學們在快樂中成長,在實踐中提高。

讀了《學生第一》這本書,看到這么多的圖片,我發現對李校長的印象既模糊又清晰。模糊的是這么多圖片我竟然記不清李校長的樣子,因為只有幾張合影中有他,況且位置還在旁邊;清晰的是李校長是一位從普通教師成長起來的集教育專家和教育官員為一體的當代教育的風云人物。做普通教師,他在班內搞教育改革和實驗;做校長,他在全校推行教育改革和管理體制改革;做高密市教委主任,提出“讓高密的孩子接受更好的教育”,推進大范圍的教育改革;做濰坊市教委主任,把濰坊教育改革弄得轟轟烈烈,在全國引起廣泛關注。在十一,他創造適合學生發展的教育,辦人民滿意的教育。

所以當合影時,他在后排、在邊角,因為他的心里裝著老師、裝著學生;當看到他和學生共進“校長午餐”時,彼此親密無間的談話與交流真正體現了學生第一,而這恰恰是另外一種“校長第一”,是付出與責任的第一,是管理智慧的第一。我被書中李校長的努力深深打動著,他的行為給我們樹立了為師的標桿:一位優秀的校長,一位優秀的教師,需要俯下身子,蹲下步子,以平視的眼光看待孩子,以平等的姿態教育孩子,走進他們的內心世界,傾聽他們的心里想法。

“學生為本”就要尊重學生、信任學生。學生雖未成年,但同樣擁有尊嚴和自己的想法,這需要我們準確把握學生的思想脈搏,了解學生的真實狀態與需求,這時溝通的渠道便非常的重要。李校長很巧妙的尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學生共進午餐、讓學生參與校務會等。多么直接有效的方法!尊重學生的理念就在這幾條溝通的渠道中淋漓盡致的體現出來。再者李校長對學生的信任程度讓我非常的吃驚,他居然讓學生在校園里辦出版社、開公司,甚至接待世界各地的來賓,證明了孩子們自負盈虧的小商店可以辦的紅紅火火,學生大使成了校園里一道亮麗的風景線!這說明學生身上的潛能遠超于我們所能想到的水平,我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺,尊重他們主人的角色,用充分的信任來激發這些驚人的潛能。

讀這本書我記住了這樣一句話:我們不能夠給孩子生命中本來沒有的東西。我們只能夠小心呵護孩子生命中本來就有的東西。所謂好的教育,不是我們提供了多少好的東西給孩子,而是我們減少了多少損害,提供了多少保護。好的教育是在保護而不是在給予的層面存在著。在學校我們需要的只是創設條件,提供自由的空間與時間,給孩子驚異感與好奇心以進一步探索的欲望。我們更多的時候要想到的是,我們的教育行為,是在損害兒童的天性,還是在幫助他們成長。永遠學生第一。

【篇三】

李希貴在《學生第一》里面展現了理想教育的藍圖,在北京十一中,學生是學校的主人。學生的許多大膽的設想都能在學校成為事實。學生自己出版作品,自己開公司,自己聘用職員,自己選擇喜歡看的電影,自己當大使,這些屬于出了社會才能做到的,卻再校園里成了平常,這些都是我們難以想象的,也是我們看到的學生第一的新理念,真真切切能夠展現在我們的眼前。原來學生第一不是觀念,而是事實。

在十一中,學生們又充足的時間和空間,有良好的平臺來展現自己的才華,來提前接觸社會的點點滴滴。他們擁有許多屬于自己的空間,還有許多實踐的機會。他們可以通過學生廣告公司,學習開公司的相關業務;可以憑借自己的能力,成為學生院士;可以作為大使團,像外交官一樣接待世界各地的來訪者;還可以自己成立出版社,自己征集和編輯優秀作品;通過模擬國際組織,把握時局,預測未來。

就是這些空間和機會,充分發揮了學生的主動性、自主性和創造性。讓校園真正成為學生成長的園地。

學校還開辦許多活動,來培養和發展學生。比如:“開學護照”將老師、學生、家長三方都牽引到“新學期開始”的事件中來,讓三方都能見證學生的開學,也讓學生對這樣的開學終身難忘。還有,校園吉尼斯活動,通過這個活動,培養出自我悅納,充滿自信的學生。校園開展潑水節,師生同樂,甚至連校長也能脫下身份,和學生一起潑水。十一中的潑水節,潑出的是水,帶來的是親密的關系,愉悅的情感,它給孩子緊張忙碌的校園生活,增添了一抹亮麗的色彩,留下終生難忘的記憶。

北京十一中通過“學生第一”的教育理念,讓校園變成了教師和學生們的家園和樂園,教師再這里幸福工作,學生在這里快樂的學習、健康地成長、和諧地相處。我們沒有看到關于成績,教學質量的內容,但是我們看到的是一個特色的學校,一個以創造一個屬于孩子們的學校為價值取向的特色學校。這讓我聯想到我們學校的校訓培養學生成為“勤學習、做真人、善實踐、求創新”的新一代社會主義接班人。其實,我們還是在做藍圖之夢,只是十一中已經成為了現實。有許許多多的原因,阻礙著我們小學成為如十一中那樣的特色學校。但是,我們都會相信,我們“學生第一”的藍圖終有一日會成為現實。

【篇四】

讀完學校的暑假作業,要求讀《學生第一》我感受到了書中北京十一中孩子們的自信陽光,熱情智慧,是什么讓他們這么了不起?是什么促進了他們的成長?學校的開學護照,校園機會榜,學生出版社,校園吉尼斯,學校里面開公司,校園潑水節等等活動給他們帶來了快樂,促進了他們的成長。孩子是在活動中得到了鍛煉,獲得了成長的經驗和經歷;在快樂中享受生活和學習!我不由得想到了“美國有一位獲得教育界最高榮譽的教師坦言,他并沒有高人一等的教學經驗,他最擅長的就是喚醒學生對學習的興趣和讓他們發現自己的潛能。他最自豪的就是他所教過后學生沒有一個自暴自棄,品行不端。他認為一個孩子的墜落就是從‘厭學’開始的。”他還說道,在學校從教的那些年,他目睹了很多孩子出現“厭學”的狀況,萌生了一個想法:“如何讓學習變成一件快樂的事情呢?我想,我無力改變整個教學現狀時轉請保留此標記,唯一能改變的就是我自己。”

我唯一能改變的也就是我自己,在自己的日常教學中多讓學生有時間去做自己喜歡做的事,設計班會課,設計班級的入場式,設計自己的課余生活,排排自己喜歡的英語對話…難道這不是更好的、更有效的學習嗎?不壓抑他們的天性,培養他們的童心,激發他們的動機和興趣。用枯燥、低效的作業填滿孩子們的時間,怎么能讓他們對學習感興趣呢?如何培養他們的創新精神呢?快樂是他們創造力的源泉,我要讓我的學生快樂起來。

培養有自己想法的學生,是十一學校的育人目標。他們一直在學校生活中鼓勵學生獨立思考,堅守自我,富有批判精神。其中他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻,我們何曾幾時也可以設計出這樣有創意而又有深遠教育意義的活動,讓學生也能在快樂和經歷中健全自己的人格,尊重別人的想法。讓學生快樂著并成長著!

【篇五】

新學期開學的第一天,收到的第一份禮物就是學校發的《學生第一》這本書。我精心讀了一遍,受益匪淺,大開眼界,學會了很多知識。

北京十一學校為學生創造了一個真正屬于孩子們的學校,給他們搭建舞臺,提供空間,創造條件。開展的各種豐富多彩的活動,挖掘了孩子們的潛能,孩子們的各種能力都最大限度地得到提高。推動著孩子們能夠慢慢地脫離家長和老師去自己做事情,讓孩子們的作為不斷地超越自己。

在李希貴校長的眼里,在他的學校管理中,教師永遠是第一位的。只有教師第一,才能真正實現學生第一。他的心里,裝的是學校的每一個老師、每一個學生。

翻開扉頁,首先映入眼簾的是淡淡的粉棕色和一句無比溫馨的話: “謹以此書獻給我親愛的同事們”,而在整個扉頁中,除了這句話字體略大,剩下的是滿滿一頁老師的名字!

看過不少學校的專輯(專著),有全國很有名的學校,也有名氣不大的鄉村學校,但這樣隆重的把所有老師的名字印在書的扉頁,這是第一次看到。我感受到了老師在李希貴心中的地位。

“標注所有人的名字”,這是李希貴重視每位老師的一項舉措。因為“一個單位或組織的合影照片文字說明,通常只標注主要領導、重要人物的名字,對一般人往往忽略”,李希貴就要求,無論什么場合的合影中都應該把所有人的名字加以標注。無論是媒體發表的活動照片還是校內報紙、宣傳欄上的展覽的照片,哪怕四五十人的合影,照片下面一定是密密麻麻所有人的名字。而凡是有校長參加的合影中,李希貴所站的位置總是在邊邊角角的地方,他說要善于讓出“重要位置”,讓每個老師(或學生)都感到自己站在重要的位置上……

我想到,“人人都是管理者”“人人都是教育者”,這在十一學校是真正做到了。當我們還在為沒有師資而不能開設相關活動(如心理咨詢、職業規劃等專業人員)而苦惱的時候,李希貴卻把所有老師的才能發揮的淋漓盡致,讓老師們感受到:我就是學校的主人,學生的成長就是我的責任!

讀了這本書,一是我真正感受到學生第一的責任感,其實,我們學校的老師已經把學生放在第一,自己的父母、孩子、家庭顧不上管,一心照顧學生的生活、學習。二是學生的發展空間是不可估量的,我們教育者要大膽放手,讓孩子在實踐中開拓創新。

【篇六】

讀《學生第一》我感受到了書中北京十一中孩子們的自信陽光,熱情智慧,是什么讓他們這么了不起?是什么促進了他們的成長?學校的開學護照,校園機會榜,學生出版社,校園吉尼斯,學校里面開公司,校園潑水節等等活動給他們帶來了快樂,促進了他們的成長。孩子是在活動中得到了鍛煉,獲得了成長的經驗和經歷;在快樂中享受生活和學習!我不由得想 “美國有一位獲得教育界最高榮譽的教師坦言,他并沒有高人一等的教學經驗,他最擅長的就是喚醒學生對學習的興趣和讓他們發現自己的潛能。他最自豪的就是他所教過后學生沒有一個自暴自棄,品行不端。他認為一個孩子的墜落就是從‘厭學’開始的。”他還說道,在學校從教的那些年,他目睹了很多孩子出現“厭學”的狀況,萌生了一個想法:“如何讓學習變成一件快樂的事情呢?我想,我無力改變整個教學現狀時,唯一能改變的就是我自己。”

我唯一能改變的也就是我自己,在自己的日常教學中多讓學生有時間去做自己喜歡做的事,設計班會課,設計班級的入場式,設計自己的課余生活,排排自己喜歡的英語對話…難道這不是更好的、更有效的學習嗎?不壓抑他們的天性,培養他們的童心,激發他們的動機和興趣。用枯燥、低效的作業填滿孩子們的時間,怎么能讓他們對學習感興趣呢?如何培養他們的創新精神呢?快樂是他們創造力的源泉,我要讓我的學生快樂起來。

培養有自己想法的學生,在學校生活中鼓勵學生獨立思考,堅守自我,富有批判精神。其中他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻,我們何曾幾時也可以設計出這樣有創意而又有深遠教育意義的活動,讓學生也能在快樂和經歷中健全自己的人格,尊重別人的想法。讓學生快樂著并成長著!

《學生第一》這本書的內容都是源自學生的活動,學生的切身體驗,學校管理中得點滴小事,也許正是這些學生

參與的親身體驗,才使得內容更顯得親切、有血有肉,給人毫無造作之感。比如書中的“校園吉尼斯”給學生展示特長的平臺;“帶學生參加重要的活動”讓學生跟著他尊重的師長,參加重大的活動,接觸各界精英人士。我相信,對孩子的一生的發展都會產生積極地影響。在這樣一個氛圍中對于學生的成長和發展會有多么巨大的影響力,這樣才能培養自主、自信、陽光、勇于擔當、有智慧、有寬容心、熱愛友好、樂于助人、有仁愛情懷的了不起的孩子們。

【篇七】

李希貴校長的《學生第一》這本書文風樸實,文字簡約,內容豐富,思想靈動,讀來,讓人耳目一新,頗受教益。作者在自序中說:“我和我的同事們在努力詮釋著教育學的基本價值取向。我們試圖創造一個真正屬于孩子們的學校,給他們搭建舞臺,提供空間,創造條件。”通讀《學生第一》,可以看到,作者所說的這個教育學的基本價值取向,正是人本主義的教育追求。

一、營造尊重他人的氛圍。

美國著名心理學家馬斯洛的“需求層次理論”強調,尊重和自我實現,是人類高層次的心理需求。從《學生第一》中,我們可以看到該校管理者尊重學生、尊重教師的許多例子。比如,邀請應屆高中畢業生,與老師一起對教材進行重新修訂和編寫;高二學生馮嘉薈利用李希貴校長聽課課間,上交成立少年社會科學院的提案,得到學校領導重視,她和少年社會科學院的幾位創始人,因此獲得了首屆校長獎學金“金鑰匙”獎;在校內合影中,李希貴盡量不處在中間位置,他認為校長把自己放在邊緣位置,就會使整個照片的位置全都成為好位置;《學生第一》的扉頁印上了所有老師的名字,包括外籍教師,李希貴還附有這樣的贈語——謹以此書獻給我親愛的同事們。正是有了對他人的尊重,李校長誠懇邀請學生共進午餐,傾聽學生的聲音;校務會每個月有一次會議研討學生提案,并請學生在會上闡述主張;在開學典禮上,全體老師為現場所有同學頒發“護照”并簽名,十一學校成了歡樂的海洋,新學期如一位天使走進了每一位師生的心空。正是有了對他人的尊重,李希貴堅信,在學校少年文學院、科學院等平臺上,一定會鍛造出一批了不起的國家棟梁。尊重,是一種理念,一種氣度,一種作風,更是一種力量,應該成為教育管理者辛勤耕耘的第一追求。

二、搭建自我實現的平臺。

任何人的成長和自我價值的實現,都離不開一定的平臺做支撐。教師是知識分子集中的群體,每個人的內心深處都有自我實現的強烈愿望。作為教育系統的管理者,要有容人之胸,識人之眼,用人之膽,要善于搭建師生共同成長、自我實現的平臺。只有這樣,才能創造人才輩出、健康向上的和諧發展的格局。

從《學生第一》中可以看出,李希貴校長提出了很多創意,并積極變成生動的校園實踐,讓學生和教師得以展示自我、成就自我。比如,校園機會榜,把學校日常管理的一些工作進行分類,學生能做的事情直接交給學生做;學生出版社,由學生負責文稿的征集、編輯、印刷,自主經營、自負盈虧;校園吉尼斯大擂臺,讓更多有特長的學生脫穎而出,成為人們關注的“明星”;十一學生大使團,讓學生向外賓介紹學校,介紹自己。以許許多多這樣的活動為載體,提醒老師們:“學生永遠是學校的主人,學校的一切活動,都應當指向學生、為了學生、成長學生!”

在重視學生的同時,李希貴并沒有忘記或忽視教師,因為不管一個校長有多么好的思想、理念、創意、策劃,都需要教師去落實,去影響、引導、轉化為學生的一言一行。于是,十一學校推出了名師大講堂,讓一些在專業領域或者某個感興趣領域很有研究的老師在專設的課堂上激情演講;評選“月度人物”,只要教師在某一方面或領域做出令人感動的事情,代表學校主流價值觀,就可以獲評;專門為35歲以下青年教師設置了“青年才俊”評選項目,成立教育家書院、教師互助中心,讓有體育特長的非體育教師帶體育課,等等。十一學校的嘗試,滲透著關注師生的精神生活,將學校建成師生幸福成長樂園的人本追求。成就需要靠成就來激發。沒有比成就感更能振奮一個人的心志,更能為一個人的漫長旅程加油添力。作為外國語學校的教師,在教育教學過程中就要注意幫助學生獲得成功的體驗,為學生的健康成長加油添力。

【篇八】

書中的66個小故事,每一個都詮釋著李希貴校長的辦學理念和思想。在十一學校,無論是學校的開學護照,校園機會榜,學生出版社,還是校園吉尼斯,學校里面開公司,校園潑水節等等活動都是學生自主、自由來進行。在十一學校,“接待客人”被精心開發成一門特色課程,“十一學生大使團”應運而生。學生們以自己富有創意的方式,向來自四面八方的參觀者展示學校的辦學特色,展示自己的風采。從豐富多彩的必修課程到斑斕多彩的選修課程,這些活動和課程給他們帶來了快樂,促進了他們的成長。孩子是在活動中得到了鍛煉,獲得了成長的經驗和經歷;在快樂中享受生活和學習!

十一學校,學生們自己在經營、在打理;十一學子,是自己在成長、在發展!而十一學校的校長和教師們默默地為學生搭建起一個又一個寬廣的舞臺,舞臺的主角,永遠都是學生第一!

李校長之前寫過《教師第一》,因此《學生第一》只用了很少的筆墨來闡述對教師的管理,可依然把學校的辦學理念體現出來,就是學生第一、教師第一。

迎新酒會、教師互助中心、評選月度人物、青年才俊、表彰教職工的優秀子女、退休紀念冊、設立教工健康促進中心等等無不體現著學校領導對老師從青年到暮年的關愛,而老師將這些關愛全都轉化為了對學生的愛,對工作的愛。這難道不是一種幸福嗎?

我發現對李校長的印象既模糊又清晰。模糊的是這么多圖片我竟然記不清李校長的樣子,因為只有幾張合影中有他,況且位置還在旁邊;清晰的是李希貴是一位從普通教師成長起來的集教育專家和教育官員為一體的當代教育的風云人物。做普通教師,他在班內搞教育改革和實驗;做校長,他在全校推行教育改革和管理體制改革;做高密市教委主任,提出“讓高密的孩子接受更好的教育”,推進大范圍的教育改革;做濰坊市教委主任,把濰坊教育改革弄得轟轟烈烈,在全國引起廣泛關注。在十一,他創造適合學生發展的教育,辦人民滿意的教育。

其實教育工作者們,心里所盼望的也是讓學生快樂的成長,而上級教育主管部門現在搞的高效課堂也就是這個目的。高效課堂就是要以學生為本。以學生為本就是把學生作為學校教育和管理的根本,就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發展的首位,就是從學生的立場和角度出發去開展工作。就是以關心、關懷、關愛學生的健康成長為目的的,這就決定它不僅僅是知識的講解傳授過程,更多的是文化傳承、思想交流、情感溝通的過程。

因而我們永遠要記住一句話:我們不能夠給孩子生命中本來沒有的東西。我們只能夠小心呵護孩子生命中本來就有的東西。所謂好的教育,不是我們提供了多少好的東西給孩子,而是我們減少了多少損害,提供了多少保護。好的教育是在保護而不是在給予的層面存在著。在學校我們需要的只是創設條件,提供自由的空間與時間,給孩子驚異感與好奇心以進一步探索的欲望。我們更多的時候要想到的是,我們的教育行為,是在損害兒童的天性,還是在幫助他們成長。永遠學生第一。

【篇九】

《學生第一》這本書看似內容凌亂,但其中處處體現了學生第一的做法,心中不免感受到:能夠如此周到的做到以學生為本,這是一顆對教育懷著怎樣的耐心和虔誠之心的人啊!

我被書中李校長的努力深深打動著,他的行為給我們樹立了為師的標桿:一位優秀的校長,一位優秀的教師,需要俯下身子,蹲下步子,以平視的眼光看待孩子,以平等的姿態教育孩子,走進他們的內心世界,傾聽他們的心里想法。這本書讓我知曉了很多更為深刻的東西,我希望能夠有更多的人知道這本書,關心一下怎樣做才是真正的“學生為本”。

“學生為本”就要關心學生、理解學生。關心學生不僅僅是對身體健康的關心,更是對其心理健康的關心;理解學生不僅僅是對學生某些做法的諒解,更是要站在學生的角度思考教育。我感嘆李校長對教育細節的關注,他通過開展“我喜歡的十大校園活動”問卷調查,總結出學生對活動細節和自身存在的關注,從而創新的設計了“開學護照”、“校園潑水節”和“每月百星”等活動,滿足了學生對師生情感的需求,對接受關注的需要和對適時放松身心的需要,既培養了學生的自信心和仁愛情懷,又為學生的心理健康發展奠定了基礎。

“學生為本”就要尊重學生、信任學生。學生雖未成年,但同樣擁有尊嚴和自己的想法,這需要我們準確把握學生的思想脈搏,了解學生的真實狀態與需求,這時溝通的渠道便非常的重要。李校長很巧妙的尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學生共進午餐、讓學生參與校務會等。多么直接有效的方法!尊重學生的理念就在這幾條溝通的渠道中淋漓盡致的體現出來。再者李校長對學生的信任程度讓我非常的吃驚,他居然讓學生在校園里辦出版社、開公司,甚至接待世界各地的來賓,這些在我看來不可能的事情在十一中真切的發生著,事實也證明了孩子們自負盈虧的小商店可以辦的紅紅火火,學生大使成了校園里一道亮麗的風景線!這說明學生身上的潛能遠超于我們所能想到的水平,我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺,尊重他們主人的角色,用充分的信任來激發這些驚人的潛能。

“以學生為本”就要服務學生、引導學生。我一直認為教育是為學生服務的行業,之所以對學生進行教育,很大程度上是為了他們能夠在社會上謀生,為社會創造價值。那怎樣保證服務質量,便顯得非常重要。李校長在職業與人生規劃方面的做法讓我眼前一亮,邀請名家大師講解人生經歷,開設社會職業考查課程和學生職業咨詢與輔導,以學生的職業與人生規劃為主線,引導學生通過切實可行的職業目標而明確人生理想,幫助他們更好的找到適合自己個性與才能的領域。我想這種緊跟社會發展步伐的服務教育方式,勢必會培養出志存高遠、目標明確的人才!

讀李校長的書,我發現,好的教育都是從小事開始的,一如他語錄中的一句話:把簡單的事情天天做好,就是不簡單。

【篇十】

再次捧起《學生第一》,再次激動不已,整整66個精美的小故事,如同66粒晶瑩剔透的珍珠,在教育的春陽中熠熠生輝。李希貴校長用他那流暢的文筆描繪了一幅幅充滿創意的教育圖畫,為我們講述了一個個充滿創新理念的教育故事。故事中的孩子們如同大自然中的植株一般自由的呼吸,自由地成長;故事中的老師們在李校長的引領下,如同大自然的教化者一般,無私的送與學生學習自主權、管理自主權、成長自主權,真正讓走進北京十一學校的每位學子都能擁有可以自由呼吸的生命。

感動于李校長對待學生的尊重。他說:只有認真傾聽,才能產生好的想法;也只有認真傾聽,才能讓學生產生更多更好的想法。讓學生參與到學校真實問題的解決中來,是我們培養學生能力的一個很重要的方法。在十一學校,學生是自己的主人,學校所做出的幾乎每一個規定都是在學生參與下完成的。創造性的請學生參加校務會,激勵學生大膽說出自己的想法,并且由學校來幫助他們實現,校務會上響起學生熱烈的掌聲,源于學生自己的議案得到與會師生的認可;花壇內向我們微笑的花草樹木,來自學生精心設計無聲的提示;處處可見、精彩紛呈的宣傳海報,是學生們創作能力的積極展示;師生共編教材,成為學生們愛不釋手的教材;自習室里學生每一次精心的研討,每一項社團活動的開展,昭示了學生們的青春活力。“校園機會榜”既給學生提供了參與學校日程管理工作的機會,更是一種全新的成長體驗,是展示和錘煉學生能力的舞臺……走進十一,你會發現這里的每一個孩子都是朝氣蓬勃,活力四射,年輕的笑容充分展示了十一學校給他們帶來的幸福感。“教學大綱、教科書規定了應給予學生的各種知識,但是沒有規定應給予學生的最重要的一樣東西,這就是:幸福。我們的教育信念應該是:培養真正的人!讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”這是蘇霍姆林斯基的話,也是讓李希貴校長至今感到震撼的話。在實施素質教育過程中,以著眼未來的教育理念,面向全體學生,充分尊重學生個性,以學生自我教育的教育方式和課堂民主化的教學方式相結合,取得了良好的教育教學效果。他在十一學校推行的素質教育正是基于這樣的教育理念,相信十一學校的每一位學生每一位教師都體會到了這種“幸福”。

感動于李校長的教育創意無處不在。開學護照、校園公司、名師大講堂、學生大使團、學生院士、學校紀念日等精彩的創意直接指向學生,讓學生樂于參與,讓學生從中受益。說實話,這些新的名詞、新的培養理念是我從教近20年來聞所未聞、想所未想的新鮮事,而在北京十一學校,卻讓師生們演譯得如此精彩,眼界開闊之余,內心里嘆服不止!北京十一學校的孩子們太幸福了!他們可以在學校里自由地展示自己的風采:學校書店、廣告公司、咖啡館、校電視臺、校報校刊、每周的升旗司儀、奧運志愿者、北京市田徑比賽裁判員、體育器械招投標、食堂飯菜質量評測等這些崗位和工作的主角,全部是學生!學生們擁有了一個又一個課堂之外的展示舞臺,校園里增加了一門又一門嶄新的職業體驗課程。參與這些工作,怎能不鍛煉了學生的各種能力?試想,將來踏上社會,十一學子們怎能不成為各行各業國家的棟梁之才?因為,這些孩子們太優秀了!

感動于李校長帶領的優秀教育團隊。在深深嘆服十一學校的學生們具有驚人能力的同時,我更不得不為十一學校的老師們高超的教育技巧而佩服!深思十一學校的成功辦學,我感受到在轟轟烈烈的學生活動背后,有著一個具有超強智慧與戰斗力的教育團體,不正是他們在引導著這群天真爛漫的孩子們一步步走向成熟、被激發得活力四射嗎?是的,正是可敬的十一教師團體在領頭雁李希貴校長的帶領下,為孩子們的發展搭建起了一個又一個寬廣的舞臺,為孩子們的理想插上騰飛的翅膀。在每一個學生成功的背后無不閃現著老師們鞠躬盡瘁、甘為人梯的奉獻精神,是老師們在默默地甘為幕后英雄!

再次回眸《學生第一》,書中透出的博愛、創新理念、創新思維、創新管理、創新腳步,正因為這種智慧,他才會把學生放在第一位,把教師放在第一位,正因為這種智慧,我們的教育才會煥發出勃勃生機!路漫漫其修遠兮,作為教育的一員,我將繼續追尋教育最本真的內容!

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